งานแบบฝักหัดการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้

 

นางสาวสุภาวดี แผลติตะ รหัสนักศึกษา 64121860111

“การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้” “การประเมินตามสภาพจริง” “แบบทดสอบ” 

นักศึกษามีความคิด ความรู้สึก หรือประสบการณ์เกี่ยวกับคำเหล่านี้อย่างไร

“การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้”

          การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาเด็กปฐมวัย เป็นกระบวนการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของเด็กในด้านต่างๆ ทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพอย่างต่อเนื่อง แล้วนำมาเรียบเรียงอย่างเป็นระบบเพื่อใช้เป็นข้อมูลในการตัดสินใจเกี่ยวกับเด็กหรือการจัดประสบการณ์ให้แก่เด็ก

ความคิด

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เป็นสิ่งที่ควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการจัดประสบการณ์ตามปกติในการใช้กิจวัตรประจำวันและประเมินอย่างต่อเนื่องเป็นระบบจะสามารถใช้หลักสูตรหรือจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับวัยและความแตกต่างระหว่างบุคคลแก่เด็กได้ดี

ความรู้สึก

         การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ที่ดีต้องผสมผสานที่หลากหลายเหมาะสมการประเมิน ช่วยให้ทราบพัฒนาการของเด็ก เข้าใจเด็ก และรู้ว่าควรทำอย่างไรจึงจะสามารถส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กได้อย่างเต็มที่ ครูปฐมวัยจึงควรศึกษาวิธีการ เครื่องมือ และเกณฑ์การประเมินที่เหมาะสมกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย มีการวางแผนการประเมินให้เหมาะสมใช้ผลการประเมินในการส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก การประเมินจึงถือเป็นส่วนหนึ่งของเครื่องมือที่ช่วยทำให้ครูสามารถจัดประสบการณ์อย่างมีคุณภาพ

ประสบการณ์

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เน้นที่ความก้าวหน้าของเด็ก ครูควรบันทึกสิ่งที่เด็กสามารถทำได้เพื่อเป็นการประเมินความก้าวหน้าของเด็ก ไม่ควรมุ่งสังเกตสิ่งที่เด็กยังไม่สามารถทำได้ การทราบสิ่งที่เด็กทำได้จะช่วยให้ครูสามารถแนะนำสนับสนุนให้แก่เด็กได้เป็นอย่างดี และครูจำเป็นต้องประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กจากบริบทที่หลากหลาย เพื่อให้ได้ผลการประเมินที่ตรงตามสภาพจริงของเด็ก

การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้เน้นที่ความก้าวหน้าของเด็ก ควรบันทึกสิ่งที่เด็กสามารถทำได้เพื่อเป็นการประเมินความก้าวหน้าของเด็ก ไม่ควรมุ่งสังเกตสิ่งที่เด็กยังไม่สามารถทำได้ การทราบสิ่งที่เด็กทำได้จะช่วยให้ครูสามารถแนะนำสนับสนุนให้แก่เด็กได้เป็นอย่างดี และครูจำเป็นต้องประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กจากบริบทที่หลากหลาย เพื่อให้ได้ผลการประเมินที่ตรงตามสภาพจริงของเด็ก

 

อ้างอิง : การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย by ครูแมว.

http://www.nareumon.com/index.php?option=com_content&task=view&id=15&Itemid=46

“การประเมินตามสภาพจริง”

การประเมินสภาพจริงเป็นวิธีการประเมินที่สนับสนุนการเรียนของผู้เรียนที่มีความสนใจ ความถนัดและมีพัฒนาการที่ต่างกัน ให้สามารถพัฒนาและเกิดการเรียนรู้มากที่สุด เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนแต่ละคน เนื่องจากการประเมินในลักษณะนี้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเลือกและแสดงความรู้ ความสามารถ ความรู้สึก และการประพฤติปฏิบัติได้อย่างแท้จริง ลักษณะของการประเมินตามสภาพจริงที่เป็นการประเมินที่เป็นกระบวนการที่ใช้ประเมินผู้เรียนอย่างรอบด้านในสถานการณ์ที่ผู้เรียนได้อยู่ในชีวิตประจำวัน ซึ่งจากการประเมินเช่นนี้ จะสะท้อนให้เห็นภาพที่แท้จริงของผู้เรียนได้และนำข้อมูลดังกล่าวไปสู่การพัฒนาผู้เรียนต่อไป การประเมินตามสภาพจริงนั้น จะเป็นกระบวนการที่เน้นการประเมินในการปฏิบัติโดยใช้แฟ้มสะสมงานเป็นเครื่องมือสนับสนุน ซึ่งผลงานในแฟ้มสะสมงานจะนำมาใช้สะท้อนความ รู้สึก ความสามารถ และทักษะต่าง ๆ ของผู้เรียน ทั้งนี้ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติและการบันทึกข้อมูลต่าง ๆ จะเป็นข้อมูลที่เกิดจากการที่ผู้เรียนได้บูรณาการทั้งความรู้ ความคิด ความรู้สึก และทักษะแสดงออกมาปรากฎให้เห็นตามความเหมาะสม

ความคิด

ลักษณะของการประเมินตามสภาพจริงที่เป็นการประเมินที่เป็นกระบวนการที่ใช้ประเมินผู้เรียนอย่างรอบด้านในสถานการณ์ที่ผู้เรียนได้อยู่ในชีวิตประจำวัน  การประเมินตามสภาพจริงที่ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม ทำให้ผู้ปกครองเข้าใจถึงความสามารถความก้าวหน้าของผู้เรียน ผู้ปกครองจึงมีความคาดหวังที่เหมาะสมกับตัวเด็กซึ่งจากการประเมินเช่นนี้ จะสะท้อนให้เห็นภาพที่แท้จริงของผู้เรียนได้และนำข้อมูลดังกล่าวไปสู่การพัฒนาผู้เรียนต่อไป

ความรู้สึก

การประเมินตามสภาพจริงเด็กปฐมวัยควรคำนึงถึงศักยภาพในการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในทุกด้านในแต่ละช่วงอายุ รูปแบบการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการการรับรู้เกี่ยวกับความรู้ทั่ว ๆ ไป ดังนั้นวิธีการประเมินเด็กปฐมวัยจึงควรออกแบบให้มีความเหมาะสมกับลักษณะของเด็ก

ประสบการณ์

          การประเมินเด็กปฐมวัยจะได้จากการสังเกต การบันทึก การสอบถาม และข้อมูลจากผู้เกี่ยวข้อง ดังนั้นการบันทึก การเก็บร่องรอยพฤติกรรมและการใช้ทางภาษาขณะที่ทำกิจกรรมต่าง ๆ และการสะสมชิ้นงาน จะเป็นหลักฐานสำคัญที่ใช้ประกอบการประเมิน ดังนั้นการประเมินจึงมักใช้การปฏิบัติงานเป็นฐาน ผู้เรียนจะได้ประยุกต์ความรู้ ทักษะ มาใช้ในการปฏิบัติ การประเมินจึงอิงข้อมูลเชิงคุณภาพที่เป็นการประเมินแบบพหุมิติ จากหลักฐานที่หลากหลาย รวมทั้งจากการแสดง และจัดทำผลงานของผู้เรียน

อ้างอิง : การประเมินตามสภาพจริง By ผู้ช่วยศาสตราจารย์วัฒนา ปุญญฤทธิ์

file:///C:\Users\ADMIN\Downloads\การประเมินตามสภาพจริงในระดับการศึกษาปฐมวัย%20ผู้ช่วยศาสตราจารย์วัฒนา%20ปุญญฤทธิ์.docx

 

“แบบทดสอบ” 

แบบทดสอบสำหรับเด็กปฐมวัยการถามหรือจัดสถานการณ์ต่างๆ ที่เป็นสิ่งเร้าให้เด็กตอบสนองในการทดสอบต้องประกอบไปด้วยกระบวนการอย่างเป็นระบบและมีการเปรียบเทียบ เช่น คำถามต้องมีการเตรียมและกำหนดคำถามเป็นทางเดียวกัน ในการนำแบบทดสอบไปใช้ครูต้องมีจุดมุ่งหมายและคำนึงแบบทดสอบเพื่อตัดสินใจว่าใช้รูปแบบของแบบทดสอบแบบใดจึงเหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย โดยคำนึกถึงลักษณะหรือคุณภาพของแบบทดสอบ

ความคิด

แบบทดสอบมีบทบาทเป็นตัวกระตุ้นให้ศึกษาวิเคราะห์จุดประสงค์ เมื่อทำความเข้าใจกับจุดประสงค์ของการเรียนรู้แล้ว สามารถเลือกใช้วิธีแบบทดสอบให้สอดคล้องการจุดประสงค์ของการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัยให้เหมาะสม

ความรู้สึก

แบบทดสอบสำหรับเด็กปฐมวัยที่ดีต้องเลือกใช้แบบทดสอบหรือสร้างแบบทดสอบได้หลายประเภท และเลือกแบบทดสอบวัดความสามารถของเด็กได้เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย ครูต้องมีความรู้เกี่ยวกับแบบทดสอบที่หลากหลายชนิดสำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับแบบทดสอบที่สร้างขึ้นเองให้ถูกต้องและเหมาสม

ประสบการณ์

แบบทดสอบจะเป็นผลสะท้อนกับไปยังครูผู้สอนให้เห็นข้อบกพร่องต่างๆ จุดเด่น จุดด้อย จุดปรับปรุงแก้ไขในครั้งนั้น ซึ่งการสอนช่วยให้เลือกแบบทดสอบได้หลากหลายเหมาสมกับการจัดกิจกรรมการสอน ช่วยให้ปรับปรุงการสอนให้เหมาะสม ทำให้แบบทดสอบที่ออกมาได้อย่างดีได้มาตรฐานที่มีคุณค่า สิ่งเหล่านี้จะช่วยให้ครูได้สามารถทราบจุดบกพร่องของเด็กได้เป็นอย่างดีหลังได้วัดแบบทดสอบแล้ว

 

อ้างอิง : แบบทดสอบสำหรับปฐมวัย By ผู้ช่วยศาสตรจารย์ ดร.สริมา ภิญโญอนันตพงษ์

http://thesis.swu.ac.th/swuebook/h329363.pdf